今天我们来简单说一说国考教师资格证幼儿园的科目二《保教知识与能力》。

这门学科包含学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动指导、教育评价和教学活动设计这七大模块。第一章，学前儿童发展属于心理学范畴，第二章学前教育原理属于教育学范畴，必须注意，这两章除了在历年的单选题会出现3-6道，还会涉及简答、论述、材料分析等主观题。学习这两部分，要注意心理学和教育学的方法区别，不仅记术语，还要会举例。接下来，第三章，生活指导部分，最集中的出题区就是幼儿园一日生活、常见疾病的防治以及常见安全问题的处理。第四章，环境创设，主观题概率较高，每年1-2道大题，要结合材料分析教师行为，所以大家备考时不能局限于教材内容，还要学会分析实例，灵活运用。第五章游戏指导，主要考单选题和材料分析题，考点固定。第六章教育评价考的不多，也比较简单。第七章教学活动设计，说白了就是写教案。每年固定出一道30分的主观大题。你需要做到，活动目标写得全面具体，活动步骤清晰、严谨、趣味性强、符合幼儿心理特点。

总之，幼儿保教这门课听起来感觉内容很庞杂，但细细一分，就会发现备考还是有规律和侧重点可循的。保教高频考点30个先给大家奉上：

1.皮亚杰将儿童发展分为哪四个阶段？

①感知运动阶段（0-2 岁）。

②前运算阶段（2-7 岁）。

③具体运算阶段（7-11 岁）。

④形式运算阶段（11-15 岁）。

2.简述婴幼儿心理发展的趋势。

①心理随年龄增长而逐渐发展。

②认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。

③心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。

④情感由易外露开始向稳定和有意控制发展。

⑤个性开始形成，向稳定倾向性发展。

3.幼儿注意的品质有哪些表现？

①幼儿注意的广度比较窄。

②幼儿注意的稳定性比较差。

③幼儿的注意分配能力是比较弱的。

④幼儿不善于随着活动任务的变化而灵活地转移自己的注意。

4. 简述班杜拉的观点。

①社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。

②认为观察学习是人的学习的最重要形式，包括注意、保持、再现和动机四个子过程。

③在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。

④在学校中存在着大量的观察学习。

5.如何防止幼儿注意的分散？

①排除无关刺激的干扰。

②根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。

③注意教学方法，控制教学时间。

④妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律

6.幼儿注意容易出现哪些问题？

①注意分散。

②注意转移的能力差。

③不能很好地进行两种注意的转换。

④幼儿的“多动”现象。

7.引起幼儿注意分散的原因有哪些？

①连续进行的单调活动。

②缺乏严格的作息制度。

③无关刺激的干扰。

8.简述幼儿期的年龄特征。

①在 3-4 岁的幼儿初期（小班），幼儿能初步自理，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。

②在 4-5 岁的幼儿中期（中班），幼儿活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，开始自己组织游戏。

③在 5-6 岁的幼儿晚期（大班），幼儿好问好学，抽象思维能力开始萌芽，开始掌握认知方法，个性初具雏形。

9. 简述儿童心理发展的特性。

①连续性与阶段性。

②定向性。

③不平衡性。

④个体差异性。

10.幼儿情绪发展有哪些特点？

①情绪的社会化。

②情绪的丰富和深刻化。

③情绪的自我调节化。

11.幼儿的记忆有哪些特点？

①以无意识记为主导，有意识记逐渐发展。

②以机械识记为主导，意义识记逐步发展。

③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。

④记忆的恢复现象。指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。

⑤回忆的发展。表现在杰出的再认能力、回忆水平的提高和长时记忆的发展。

12.如何培养幼儿的记忆能力？

①激发兴趣与主动性。

②丰富生活经验。

③培养有意记忆。

④教授记忆策略。

13.学前教育的特殊原则是什么？

①保教合一的原则

②以游戏为基本活动的原则

③教育的活动性和直观性原则

④生活化和一日活动整体性的原则

14.如何培养幼儿的想象力？

①丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材。

②保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。

③开展各种游戏活动，创设想象的情境。

④充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力。

⑤鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。

⑥教给幼儿表达想象形象的技能技巧。

15.影响幼儿亲社会行为的因素有哪些？

①社会生活环境：社会文化、电视媒介。

②儿童日常的生活环境.

③移情。移情是指从他人角度考虑问题，它是亲社会行为的动力基础、前提或动机。

16.如何培养幼儿的思维能力？

①为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。

②教学活动中突出具体性、形象性。

③创设问题情境，促进幼儿思维的发展。

④发展幼儿的抽象逻辑思维。

⑤重视培养幼儿的创造性思维。

17.幼儿观察能力的发展有什么特点？

①观察的目的性加强。

②观察的细致性增加。

③观察的持续性延长。

④观察的概括性提高。

⑤观察的方法逐渐形成。

18.如何培养幼儿良好的情绪？

①创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感。

②充分利用各种活动培养幼儿的情感。

③成人的情绪自控。

④正确疏导幼儿的不良情绪。

19.试述幼儿出现攻击性行为的原因和解决对策。

(1)幼儿出现攻击性行为的原因有：

① 父母的惩罚 ②榜样 ③强化 ④挫折。

②幼儿攻击性行为的解决对策有：

(2)成人要以身作则，不可采用武力的方式对儿童进行教育，不能以暴制暴。

① 多给儿童成功的机会，减少挫折感。

② 织儿童参加多项活动。

20.简述幼儿自我评价发展的特点。

①从依从性的评价发展到自己独立评价；

②从对个别的方面的评价发展到对多方面的评价；

③从外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；

④从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。

21.幼儿思维的发展遵循什么趋势？

①直觉行动思维。这种思维的概括水平低，更多依赖感知和动作的概括。

②具体形象思维。它是幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象和对具体形象的联想进行思维活动，是幼儿期典型的思维方式。

③抽象逻辑思维。它反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。

22.简述幼儿气质的类型及特点。

①胆汁质。这种气质类型的幼儿常表现出精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事、冲动等特点。

②多血质。这种气质类型的幼儿常表现出反应迅速、有朝气、活泼好动、 动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶等特点。

③粘液质。这种气质类型的幼儿常表现出稳重有余而又灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气等特点。

④抑郁质。这种气质类型的幼儿常表现出敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢等特点。

23.幼儿游戏的特点

①游戏是幼儿自主自愿的活动

②游戏是在假想的情境中反映周围生活

③游戏没有强制性的外在目的

④游戏伴随着愉悦的情绪体验

24.教育的一般原则是什么？

①尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

②发展适宜性原则

③目标性原则

④主体性原则

⑤科学性、思想性原则

⑥充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则

⑦整合性性原则

25.如何在实践中提高幼儿的言语能力？

①有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。

②创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。

③把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中。

④教师良好的言语榜样。

⑤注重个别教育。

26.幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么？

①社会发展的客观要求。教育要培养为社会服务的人，在制定保教目标时，要适应社会发展的需求。

②幼儿身心发展规律及其需求。任何违背幼儿身心发展规律的要求，都不会达到发展幼儿潜能的目的。

③教育目的。学前教育目标的制定必须结合教育目的，符合社会的要求。

27.幼儿言语的发展表现在哪些方面？

①语音的发展：3-4 岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音。

②词汇的发展：幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。

③基本语法结构的掌握：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。

④口语表达能力进一步发展：对话言语的发展和独白言语的出现；情境性言语的发展和连贯性言语的产生。

⑤出现内部言语的过渡形式：出声的自言自语。

28.幼儿的想象有哪些特点？

①无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。

②再造想象占主导地位，创造想象开始发展。

③想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。

④容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。

29.学前教育有哪些特点？

①启蒙性。是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来， 要启于未发、适时而教、循序渐进。这一时期的教育要为儿童今后的发展打下良好根基，因而并不以传授系统知识为主要目标。

②生活化。对幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的。所以，幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。

③游戏性。游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。

④活动性。只有在活动中，幼儿才能理解学习的内容，直接获得学习经验，才能与他人交往，与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。

⑤潜在性。幼儿园的教育活动和教师的教育意图蕴涵在环境、材料中幼儿是在潜移默化的教育环境中成长并发展的。

30.幼儿的动作发展有哪些规律？

①从整体到局部的规律。

②首尾规律。

③近远规律。

④大小规律。

⑤无有规律。