儿子上初一补习成绩差是什么原因(小孩子上初一成绩不好补课有用吗)

大家好，我是卫老师，欢迎回到《大卫父子说财商》的《孩子的人生规划》系列课。本课是第12课。上一课探讨了必须让孩子13至22岁培养的3大能力中的第一项，时间管理。

这一课，我们会开始探讨第二项-----学习能力。

而对于一个学龄阶段的孩子，学习能力的培养，大都是通过义务教育来培养与应用的，而大多数家长，认为考试成绩就是学习能力好坏的最直观标尺。而成绩好坏，也决定了孩子能否继续升学，和能否进入名校，最终获得更有含金量的学历。

学习能力是抽象的，考试成绩是量化的，学历是有形的。家长重视能量化的指标，关注有形的成果，容易忽略抽象的事物，这都是人之常情。
为更符合家长们的真实需求情况，我们在探讨关于学习能力这个话题时，不会只讲抽象的学习能力培养问题。我们会更深入地探讨，学习能力培养与成绩提升之间的平衡。

学业成绩差，肯定是学习能力弱的反映；但是，学业成绩不俗，那不一定代表学习能力强。

在我们周围，存在这样一个现象：学生成绩越差，越去补课，越补课，成绩越差。很多学生从小学就开始补课，到最后还考不上高中；即便是考上了高中，那些依赖补课考上的学生，成绩也会下滑很快。

为什么很多学习成绩不好的学生，补习后的学习成绩并不能提高？因为很多家长为孩子找学业成绩提升方法时，都存在“头痛医头，脚痛医脚”的错误思维。他们只帮助孩子提升应考能力，而没有提升学习能力。

孩子成绩的提升是个系统工程。系统之中的各个要素相互依存，相互支撑，相互制约。离开了系统，单独强调应试能力的提升，就会陷入认识的误区，离成绩提升的目标越来越远。

学习动力、家校环境、情绪状况、身体健康、思想品德、兴趣爱好、同伴交往，学习方法等等，都在同时影响着孩子的学习成绩结果。

以上各种因素，就好比一个学科中的不同章节，虽然每个章节在最终“考卷”中的占比并不一样，但是如果不是每个章节都能得到满分，那你的最终成绩也肯定不可能是满分。

即使孩子在学习方法这个环节上拿了满分，但如果其他章节，都不过是及格水平，那最终成绩也是难以令人满意。

那到底影响学习成绩的各个“章节”，要怎样去系统性地安排跟进，才能达到成绩最大化？这众多的因素，我们在之后的课程会逐一与你详细探讨。

学业成绩虽然事关孩子的前途命运，但光有好成绩是不足以成才的。决定孩子的前途发展，以及学习成果的天花板高度，短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局。

要看一个孩子的格局，比较直观的，就是他心中有多远大的目标。

孩子格局大, 学习动力自然会沿沿不断。有远大的目标，才能导向更有效的升学战略部署，让所有学习精力用在刀刃上。

从未来的事业目标作起点，倒推孩子要走怎么样的升学路径，然后针对教育政策，设计最合适的升学方案。再根据升学方案，去分配学习时间与精力，营造合适的家校环境，并且针对现有学业水平与目标分数的差距，研究出一个循序渐进的学习能力提升计划。

要有效地发挥学习能力，首先要有充足的学习动力。而动力激发，在第三课及第五课有详细介绍。有学习动力后，下一步就通过培养良好的学习习惯去打好学习能力的基础。

世界著名心理学家威廉•詹姆士说：

播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

就是说习惯可以决定一个人的命运。而学习习惯是学习能力的最关键构成部分，相信大部分家长都认同。然而，对于怎样培养正确的学习习惯，不少家长仍存在一些误区。

在此，我跟各位分享一个经典案例：

之前接待过一个初一学生，她的数学成绩一直只有60多分。

我看她的试卷与平日的作业，字都写得很漂亮，答题很工整，能看出是个学习态度很不错的学生。

家长说，孩子从5年级就参加各种班课、网课补习数学，学习也十分勤奋，但成绩就是一直上不去。

我再仔细翻阅她的试卷，我发现她有严重的“偏科”问题。

她的代数题都能解出来，但几何题就是一塌糊涂，小学5年级水平的题也解不出来。

这个学生到底问题出在哪儿？
因为家长把作业的整洁与准确看作为学习习惯良好的最高标准。

在家长的心目中，学霸都是作业写得很整洁，准确率很高的。所以不少家长对孩子作业的整洁与准确十分看重。然而我们却看到不少看似学习态度极为端正，作业整洁又准确的学生，成绩却一直处于年级中下游位置。

因为学生以牺牲速度与效率的方式去保持整洁；而把注意力集中在整洁上，也减低了思考问题的深度；另外，保持高准确度，最好的办法就是只挑难度低的事情去做。

父母对整洁与准确的过度强调，把孩子导向了固定型思维。孩子一门心思要待在整洁与准确的舒适区，形成一种假努力的错觉，成绩自然停滞不前。

其实，不少家长们以为很合理的好习惯其实是不科学的。

不少家长认为，良好的学习习惯应该是这样的：帮孩子找一块安静的场所专供学习、让他严格执行作业计划、明确目标并看到自己的能力所限……等等

但最近几年，随着认知科学家们的研究，发现了和前面所提相抵触的一些新理论。

传统教育里认为，固定的学习场所能提高效率。但新发现却提醒我们，变换不同地点学习才能优化记忆效果。大脑能将正在学习的东西与所处环境的感觉产生微妙联系，大脑将同样的事物进行多重联系让信息变得更立体，更有助于记忆。

另外，研究显示，交替练习，比反复练习一个东西印象更深刻。

不过，这些只是关于学习习惯的一些小细节，更关键的是先把三习----“预习、复习、练习”认真与有序的落地，坚持培养成习惯。

下一课，我们会详细探讨怎样指导孩子做好“三习”。我们下节课再见。

我是卫老师，《决定孩子一生幸福的财商教育》一书的作者，少儿财商教育普及推广先行者，从2008年至今，一直专注普及少儿财商教育。现在本头条号《大卫父子说财商》分享财商知识、财商教育经验与技巧。欢迎关注转发及评论！