理解性默写很差是什么原因(理解性默写存在的问题)

摘 要：高考古诗文默写要提高分值，容不得半点懈怠，需要学生反复记诵，更需要教师的周密安排、精准指导和全面管理。教师既要把学习的主动权交给学生，更要担当起指导学习的责任。

关键词：古诗文默写 歉收 教师责任

付绍清（巫山中学，重庆 404700）

2016 年高考语文考试大纲中对\"古代诗文阅读\"明确要求，\"能默写常见的名句名篇，能力层级为 A\"。人们普遍认为，这类题最容易得高分。可阅卷教师透露，2016 年重庆考生古诗文默写人均仅得 2 分左右。其间，有学生消极、怠慢、马虎等自身问题，而教师也有不可推卸的责任。要突破这一瓶颈，就得明确原因，落实责任，遵循规律。

一、归因\"四问题\"

为了在高考中脱颖而出，学生分分必争，花大量时间背诵\"高考必背古诗文篇目\"，背得昏头昏脑，写得筋疲力尽，结果仍是纰漏百出，得分甚微。在可怜孩子们的同时，教师也不得不反思自身在思想、态度、方法上存在的问题。

1.\"教\"\"考\"无关。

教学是教师根据课程标准和考试说明有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识与技能的人才培养活动。考试是对教师教学效果和学生学习能力的检验。\"教\"\"考\"虽分属不同的范畴，却是相辅相成的。在古诗文教学中，部分教师不研究课标和考纲，教学目标不明确，教学重难点不突出，粗枝大叶，蜻蜓点水，不能让学生形成有效记忆，以致\"走过的地方就欠下一身的债\"，考前复习得从头再来。

2.计划不周。

凡事预则立，不预则废。语文教学如果没有系统规划，详细安排，就会误入高耗低效的怪圈。就如高考古诗文默写，多数教师放任自流，置之不理。其指导策略是：平时用早自习时间在小组长处背诵，考前抽几节课再集中背诵。至于小组长检查落实的信度、组员完成任务的进度、背诵默写的效度，教师不调研、不检查、不指导、不落实，只强调利用早自习背诵默写，但对在哪个时段完成哪些内容、利用多长时间达到什么效果，均缺乏明确的规定和周密的安排。

3.指导不力。心理学研究表明，机械记忆耗时多，花费的精力大。要提高记忆的效率和效果，教师必须对学生的背诵进行具体指导。然而在实际教学中，部分教师成了典型的旁观者，从不作翔实的点拨。如高考趋势是什么、哪些篇目是易考篇、哪些句子是常考句、哪些地方易混淆、哪些词语易出错，默写出错原因何在、改进措施有几种等，从不去深入思考。

4.落实不够。

人生在于\"实\"，古诗文默写亦如此。教师应该把各个环节落到实处：重实际，出实招，求实效，办实事。而部分教师却任凭学生的默写\"自生自灭\"：对不理解的内容不疏通；对消极怠慢的学生不过问；既不组织默写，也不查错纠错。

二、落实\"四职责\"

1.调动学生是前提。

学生是学习活动的主体，教学效果取决于学生的参与度。因此，要想提高背诵默写的质量，必须调动学生的积极性。首先是培养学生的争分意识，让学生明确，6 分（或 5 分）看似微不足道，实则不可轻视。其次是针对背诵难度较大的文章，如《逍遥游》《阿房宫赋》《离骚》等，要分解任务，适时点拨，消除学生的畏难情绪，增强他们学习的信心。再次是多与学生接触，了解他们在学习中的困惑，激发他们求知的激情。

2.理解文意是基础。

机械记忆能保证记忆的准确性，但花费的时间多，消耗的精力大，对材料的加工少。而理解记忆是在理解材料意义的基础上，依靠材料的内在联系进行识记，理解越深刻，识记越迅速、全面。自 2014 年始，全国卷的古诗文默写变为理解性默写，死记硬背已不能适应新的考试要求，所以，无论从记忆的持久性、牢固性，还是从高考的要求来考虑，都应加强对文本内容的理解；尤其是篇幅较长的文言文，更要注重文章思路的梳理，以减轻学生的负担。

如背诵《逍遥游》，可指导学生拟出如下提纲：

弄清文章结构后，还要引导学生理解考查频率较高的重点、难点句子，如过渡性句子\"小知不及大知，小年不及大年\"，对称性句子\"且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮\"，形象描述性句子\"我决起而飞，抢榆枋而止\"，揭示主题的句子\"若夫乘天地之正，而御六气之辩\"。

需要注意的是，凡要求背诵的篇目，考查频率低的句子同样是要求掌握的内容，2016 年全国Ⅱ卷默写填空的\"（2）李白《蜀道难》中'_________________，__________'两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注；（3）杜牧《阿房宫赋》中以'___________，___________'描写阿房宫宫人的美丽，她们伫立远眺，盼望着皇帝临幸\"就不是常考点。因此，全面掌握才是制胜的法宝。

3.督促背诵是核心。

放任式教学有利于学生个性的发展，但不利于整体教学质量的提高。要提高背诵效率，就得实行任务驱动，有的放矢。为落实好背诵环节，可在高三分三个阶段循序渐进：7 月至次年 1 月为第一阶段，进行拉网式背诵默写，逐篇过关；2 月至 4 月为第二阶段，进行巩固性背诵默写，形成知识网络；5 月至 6 月为第三阶段，进行强化性背诵默写，确定考查频率较高的重点篇、重点句，有针对性地突破。即使平时教学，也应针对学期教学目标，列出具体的实施计划。无论哪个时段，既要有宏观的学年目标、学期目标，也要有微观的周目标、日目标，甚至可细化到学生每天早晨该完成什么内容。明确任务后，还必须有相应的检查方案，以提高背诵的信度和效度。为做到层层落实，个个落实，可采用同学互背、组长查背、教师抽背等形式检查学生背诵的质量。

4.夯实默写是关键。

高考全国卷古诗文情景式默写，2014 年至 2016年均赋分 6 分，初中篇目 2 分（1 篇 2 句），高中篇目 4分（2 篇 4 句）。凡添字、漏字、错写，该空皆不得分。因而，背诵正确后还要书写正确。在狠抓这个环节时，务必进行过手训练。可先由学生自主默写、纠错，教师检查；然后由教师组织集中默写重点段、句，并逐一批阅，再让学生改错且交由教师复批；最后，临考前，听写考查频率高而学生易错的重点词语，如\"海日生残夜\"的\"生\"（容易误写成\"升\"）、\"归雁洛阳边\"的\"归雁\"（容易误写成\"归燕\"）、\"一尊还酹江月\"的\"尊\"（容易写成\"樽\"）等，写后仍由教师逐一批阅。

三、遵循\"四原则\"

高考古诗文默写，2016 年考纲只规定了 64 篇，看似不多，却是一项长期工程、系统工程。为了背诵默写教学工作的科学、有序、高效，应遵循以下原则：

1.教学与考试相结合的原则。

要想考试考出好成绩，就得将平时的教学工作落到实处。如教学古诗文（尤其是高考必考篇目中的文言文）时，应引导学生梳理结构，理解句意，分清重点和非重点，明确常考句、易错词。倘若全面撒网，毫无取舍，结果只能是浪费了大量的时间和精力，却收效甚微。指导工作做好了，还应督促学生准确熟练背诵，篇篇过关，人人检查；默写时要做到写了改，改了写，万无一失，并要求学生就所讲重点、难点、易错点做好笔记。这一步做扎实了，就为后面的复习扫清了障碍，节省了时间。

2.课内学习与课外活动相结合的原则。

古诗文内容远离实际生活，加之学生古文方面的知识积淀少，理解困难，学习起来容易感到枯燥。如果把所有的学习活动都放到课堂上，那么再好的方法也难以激发他们学习的兴趣，更遑论提高学习效率了。因此，可利用课外时间开展一些与古诗文有关的活动，如古诗文朗诵比赛、古诗文默写比赛、古诗文书法比赛……其内容以考查篇目为辅，以课外收集为主。这样，既积累了知识，又调动了学生的学习积极性，表面看来是占用了学习时间，其实是走在了迈向成功之路的第二通道。

3.整体要求与个别对待相结合的原则。

每位教师都希望学生如实掌握每个知识点，但普通高中班额足，学生水平良莠不齐。教师即使殚精竭虑，废寝忘食，也无法使每个学生都能按自己的要求完成既定的任务，实现整班齐步走。因此，教学进度要根据班级大部分学生的掌握情况来安排，对少部分学生要另设方案个别对待。

4.阔步向前与不断回头相结合的原则。

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，记忆新知识后，一定要趁大脑的记忆痕迹还未开始消失时及时复习。如果长时间不复习，待遗忘大面积产生后再复习就等于重记。所以，在背诵默写几篇古诗文后，教师要引导学生及时回头复习，如给时间让学生重背，通过练习重拾记忆，或课前齐背、抽背，这样，可以巩固记忆成果，提高背诵效率。

高考古诗文默写在高考中分值虽然不大，可谁也丢不起，要想收入囊中，就要科学安排教学。如果教师撒手不管，指导不力，学生就会耗时多，收效低；而如果教师尽到了责任，指导有方，就会事半功倍。