道德与法治 孕妇(道德与法治孕妇被绑架生孩子)道德与法治 孕妇(道德与法治孕妇被绑架生孩子)

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道德与法治 孕妇(道德与法治孕妇被绑架生孩子)

道德与法治 孕妇(道德与法治孕妇被绑架生孩子)

现实生活中,每个人都有自己的不易和艰难,我们的学生也不例外。

只是诸如学习困难之类的不易和艰难我们比较容易发现,而更多的不易和艰难,孩子们不愿诉说也不会轻易外露,这些不易和艰难便成了他们的隐蔽痛点。

教育中,我们一定会遇到一些带着隐痛在成长的孩子。去体察他们的隐痛,守护他们的心灵,这既是教师的职业敏感,也是教师的教育自觉。

太多痛点隐没于水下,教师若没有一双善察的眼睛和一颗善感的心是很难发现的。

那么,孩子们的隐蔽痛点有哪些?如何为当事孩子开解?又如何守护他们的自尊?本文提供几个角度,供同行们参考。

1

穷孩子的痛

都说“穷人的孩子早当家”,殊不知,这种当家多半是伴随着无奈的被迫成长,对当事人而言多是苦和痛。

校园生活是群体生活,因为有横向参照,这种苦和痛会被凸显、加剧。

这一点,我自己便有切身的体会。

我吃得了苦,不害怕贫穷,贫穷本身并不会对我造成伤害,但是周遭人对贫穷的眼光,会给我带来无言的伤害。

我曾经受过一次创伤,虽然事情已过去多年,伤口早已结痂,但每次回想起来,依然会觉得疼痛。当然,也正是那段经历,让我对贫寒学子的心境感同身受,继而格外用心去守护。

在一次秋游中,我看见一个男孩离班级大本营远远的,他的刻意远离让我多了几分留意。我装作与同学们交谈,眼角余光却不时留意男孩。午餐时间,只见男孩从书包里拿出一个塑料袋,取出一个馒头,然后一个人坐在桥头边啃边就着自带的白开水。我猛然想起他的家境,不禁心酸又自责。不过,我没有贸然上前,而是等他吃完了,再若无其事地上前找个借口与他闲聊。

到第二学期的春游时,我有备而来,也带上白开水和馒头。午餐时间,我借故坐在男孩身旁。我喝着白开水啃起自带的馒头,男孩看了看我,也开始用餐,师生俩一边吃一边谈,彼此自在。

我对男孩说起自己求学时生活上的艰难,告诉他投入学习后的那种充实感足以对抗生活中的窘迫,可见命运的刻刀终究还是掌握在自己的手里。男孩听了频频点头。

对寒门学子来说,真正的关爱不是施舍,而是尊重和帮助。我们要帮助他们变得强大,让他们在接受帮助、感受温暖的同时,享有平等和尊严,而不是自卑和难堪,这考量的是教师内心深处的悲悯和智慧。

2

缺失父母之爱的痛

众所周知,在影响孩子幸福指数的诸多因素里,家庭因素至关重要。而在家庭因素中,起决定作用的不是家庭是否完整,而是家庭成员之间关系的质量。

即便家庭完整,如果各成员之间关系恶劣,孩子生活在不安甚至是恐惧之中,也是难有幸福可言的;反之,即便家庭不完整,如果各成员彼此扶持,相互信赖,孩子也可以生活得很幸福。

所以,无论是双亲家庭、单亲家庭还是重组家庭,孩子都拥有幸福的可能。

话虽如此,父母分离或有一方离世的孩子,客观上缺少了父爱或母爱,总是渴望得到弥补,所以他们对亲情的渴望往往强于他人,更需要教育者给予悄然无痕的关注和守护。

这并非对缺失父母之爱的孩子的刻板印象,而是出于一个教师的教育敏感和教育自觉。

教育中,有太多时候我们会触碰到缺失父母之爱的孩子的隐蔽痛点。比如,语文课和道德与法治课中,就有不少与亲情相关的内容。众多教师在上这一类课时,往往会大量呈现有关父母之爱的感人故事,然后让孩子们讲讲父母对自己的爱。殊不知,例子越苦情越煽情,同学的讲述越动情越深情,对有隐蔽痛点的孩子的伤害就越大。

所以,当教育的基调是以苦情来唤起深情时,那些有隐蔽痛点的孩子往往会换上一副漠然的表情,用自己的“冷”来对抗他人的“热”,免得收到他人的同情。

上这类课时,我也会让同学们说说家人对自己的爱,聚焦于一个时刻,让孩子们深深体会父母对于自己的意义,同时思考自己对于父母的意义。

但我会在结尾处精心组织一段引导语:“听到你们讲述父母对自己的爱,我很为你们的幸福而幸福。但不可否认,并非每个人都认为自己生活在幸福里。假如你认为此刻自己身处不幸,那么,对你而言最重要的是提升改变困境和建设家庭的能力。人不只是幸福家庭的享受者,更应是幸福家庭的建设者。尽你所能为这个家做点儿什么,让它朝着幸福的方向发展,即便不能如愿,至少这次历练可以提升你今后经营自己家庭的能力。”

这番话虽然只针对一小部分学生,也不一定有效,但至少可以减少令人沮丧的经历对学生造成的人生困扰。

让我印象至深的是,一个周末,我收到一位家长的短信,说女儿给怀了二胎的自己买了孕妇椅,还主动为继父盛饭,让继父感动到落泪。

本是一个无法选择又令人无奈的痛点,却拐了个弯,成了成长的节点。

3

自卑于自己形象的痛

爱美是人的天性,尤其对女性来说,美几乎是毕生追求。

虽然大家也都认同内在美才是真的美,但当外表比较普通时,内心还是容易产生失落感,甚至是自卑感。处于青春期的孩子,对这一点更是敏感。

一个女孩的右耳侧有一道疤痕,显然这道疤痕不只留在她的脸上,更是烙在了她的心里。可见的,是她留了厚厚的鬓发和长长的刘海,如同一道屏障,分隔着两个世界;可感的,是她对众多字词和话题显得过于敏感,这让同学们不敢也不愿多接近。那道疤痕,成了她一道难以逾越的心坎。

家访前的小调查让我事先得知了这道疤痕是女孩的禁忌话题,所以我一开始就比较谨慎,并没有贸然说“内在美才是真的美”之类的话,而是默许她的发型,让她有安全感。

对过于敏感的孩子来说,有些开导看似正确且充满善意,其实是生生扯去了他的保护衣。当然,我并非一直默许,而是等待时机。因为不打开这个心结,帮助她勇敢地面对自己、面对未来,女孩会长时间甚至一生自卑、逃避、怯懦。

终于有一次,女孩问可不可以和我说说话,我当然马上爽快地答应,只是因为当天课多,我希望她多讲我多听。或许是因为积压得太久,女孩打开了话匣子,从班级里的人和事,说到自己的厨艺、手工技艺,还说到自己的偶像。

我顿时灵光一闪,顺势接过话茬,说自己也有一个偶像。女孩好奇地问是谁,我说是胡歌,然后若无其事地讲到胡歌遭遇车祸被毁容、经历很多痛苦实现蜕变,以及那句沉甸甸的话——“皮囊坏了,就用思想来填满”。最后我话锋一转:“其实每个人都有疤,只是有些人的疤在皮相上,有些人的疤在心里。”

女孩一直默默地听着。我相信,存在多时的心理伤疤,不会因为一个故事而改变,但我至少可以帮她多积蓄一份对抗伤疤的力量。

很长一段时间后,女孩扎了一个干净利落的马尾辫,问我好不好看。我微笑着告诉她,她拥有饱满的额头,很适合把刘海梳上去,而且没有了鬓发的遮挡,加上她时常抬头微笑,我们看到了她那颗可爱的小虎牙。

女孩听了抿着嘴笑。

尊重孩子,守护她的尊严,这是一个教师的善;懂得孩子的痛,为她打开心结,帮助她变得强大,这是一个教师更高层次的善。因为唯有强大,未来才有更多可能。

4

身体疾病带来的痛

单从病历隐私权就可见,很多病痛人们是不愿启齿的。对身体有疾病的人来说,这真是一个隐蔽的痛点。

可是,每个教师在从教生涯中,迟早都会遇见带有这样痛点的孩子。面对这类孩子,我们一定要做点儿什么,哪怕只是多走一步,都可能为他们多赢得一片晴空。

一个女孩患有癫痫病,但她的父母并未在新生调查表中注明。几天后,女孩妈妈打来电话,犹犹豫豫地,最后说女孩患有癫痫病,从四年级开始一直在用药。女孩妈妈诉说了自己的纠结和痛苦——用药会让孩子的反应变得迟缓,不用药又怕发病。

我一边细致问询,一边诚心求教:万一孩子发病,我怎么做才能最好地保护她?家长一面表示感谢,一面告诉我最佳的处理办法。

家长还说了自己的担忧——怕女儿遭到同伴的排斥,这会让孩子紧张甚至恐惧,而越是紧张越容易发病。我宽慰了家长,并表示我会尽全力守护女孩。

我精心设计了一节以“学会保护”为主题的班会课,引导孩子们不仅要学会自我保护,还要学会恰当地保护身边的人。

我还特意设计了一个小片段:假如大家发现有人跌倒却不能自行站起来,千万不要强拉,这可能会造成二次伤害;假如大家看到有同学倒地后无法动弹,也千万别去拉,而应马上兵分三路,一路找我,一路找校医,一路站在原地守护。其余人不要围观,也不要让别人围观,守护的人如果发现倒地者嘴里有口水,一定要帮助他把头偏向一侧,以便口水流出,避免被呛到……

不知是不是因为班级的和乐氛围让女孩感到放松和愉悦的缘故,女孩在初中三年里从未发过病,而且后来渐渐停止了用药。

女孩的父母极为欣慰,常常表达他们的感激,也逢人就夸我的好。

而我在那三年里,心是踏实的,因为我知道万一女孩发病,她会得到同伴比较得当的保护和照顾,大概率不会留下心灵上的创伤。

为孩子扫除成长中的阴霾,给他的心灵世界撑起一方晴空,让他感觉安全并快乐成长,这是教育的起点,也是教育的旨归。

以上事例,都是教育生活中的一些小片段,列举几例不过是想借助“树木”来认识“森林”,因为正是这一个个片段的叠加,深化了我对教育的认识和理解。

每个人都有自己的隐痛,很多时候,站在旁观者的角度看,这些隐痛多是云淡风轻,无关痛痒,唯有走进去才能体察并感同身受,唯有懂得才能理解并愿意温柔地守护。

懂得,是一切关系进阶的基石,唯有深深懂得,尤其懂得孩子们的隐蔽痛点,才能破译他们的心灵密码,“吧嗒”一声打开他们的心锁。

来源 | 节选自源创图书《教育,可以这么生动有趣》

郑英著,中国人民大学出版社2021年8月出版

来源: 中国教师报

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