正常看书眼睛离课本要多远距离(看书时眼睛距离课本大约是多少左右)

婴幼儿时期是语言发展的黄金时期，利用幼儿的各种感官，对幼儿进行多渠道的培养，促进幼儿语言的发展，早期阅读是幼儿学习语言的重要途径。

通过阅读活动，在教师的指导下，让幼儿自由地讨论、操作、交流，能有机地将个人直接经验与文学作品提供的间接经验揉合起来。它不但能给幼儿提供看和说的机会，而且气氛轻松自然，幼儿的口头语言表达能力得到很好的锻炼。

同时，幼儿早期阅读主要是图画阅读，它是一种通过成人的生动形象的讲述或幼儿凭借图画、色彩理解的过程，绘本故事无疑是幼儿早期阅读过程中培养幼儿阅读习惯、提高幼儿阅读能力的最佳选择。

针对幼儿的年龄特点和发展情况，我们在一日活动中，为培养幼儿的早期阅读习惯和提高幼儿的阅读能力采取了一系列教育措施：

一、根据幼儿早期阅读的目标和要求，培养幼儿的阅读习惯

古人云：好读书，不求甚解。阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，并且越早越好。

在社会经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为当今社会获得成功的基础。研究结果告诉我们：3-6岁是儿童学习早期阅读的关键时期，教育者要切实把握这个发展时机，帮助幼儿做好书面语言学习的准备。《幼儿园工作规程》中提出：语言教育的总目标是发展幼儿运用语言交往的基本能力，早期阅读是幼儿教育的一项基本内容，我们应根据幼儿的年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿早期阅读的能力。具体包括：阅读的态度、阅读的习惯、阅读的技能等几个方面。

培养幼儿有积极的阅读态度，包括喜欢听成人讲故事、喜欢看书、对认读汉字有兴趣。

小班幼儿年龄小，主要对色彩和图画感兴趣，教师应根据幼儿的年龄特点和发展情况，选择图画清晰、画面大、汉字相对较少的图书，提供给幼儿阅读。同时，由于小班幼儿有意注意时间短的特点，老师在选择图书时，除了要注意图书的画面、色彩，还要注意图书的趣味性，以激发幼儿阅读的兴趣，调动幼儿阅读的积极性。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。在培养小班幼儿阅读习惯的过程中，教师要为幼儿提供一定数量的、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书比如《绘本故事》、《婴儿画报》等，指导幼儿阅读，并经常给幼儿讲一些生动有趣的小故事，为幼儿大声朗读，和幼儿一起读书，让幼儿感受到故事的乐趣，在激发幼儿的兴趣的同时告诉幼儿，老师所讲的故事都是从书里面学来的，小朋友只要多看、多听，自己也一样能讲很多故事，调动了幼儿阅读的积极性。随着幼儿年龄的增长、知识面逐步扩大，幼儿的理解能力逐步增强，教师再给幼儿提供一些文字稍多、内容连贯的图书供幼儿阅读，由浅入深，大大提高了幼儿的阅读兴趣。

在阅读活动中，引导小班幼儿掌握初步的阅读技能。

首先，教会幼儿了解书的结构：知道书有封面，封面上书名、每页下面有页码。

其次，学习正确拿书、翻书、看书的基本方法。告诉幼儿拿书时不能随便拿起一页来东摇西晃，这样会把书页扯掉，导致故事内容不连贯；翻书是要一页一页往后翻，每页从左到右一行一行的看。

教会幼儿辨识图书中的人或物，能看懂每幅画的大意，讲述图书中的主要内容，培养幼儿的观察能力、记忆能能力、思维能力、想象能力以及幼儿的语言表达能力。

培养幼儿良好的阅读习惯，首先要建立好阅读常规。

实践证明习惯都是一点一点培养起来的，无论是好习惯还是坏习惯，都不是天生的，而好的习惯是成功的铺路石。因此，在培养幼儿良好的阅读习惯的过程中，教师要耐心细致地加以引导，具体包括：

（1）爱护图书：轻拿轻放、不撕书、不折书。

（2）教会幼儿用正确的姿势阅读图书：双脚平放，身体坐正，眼睛距离书一尺远。

（3）能划指阅读，尽量做到不遗漏。

4.培养幼儿对儿童文学作品的欣赏能力和朗读能力。

教师注意根据幼儿的年龄特点和发展水平，有选择性的给幼儿提供读物，并注重发挥文学作品的感染功能，帮助幼儿感知文学作品，使幼儿从欣赏和朗读文学作品中学习标准规范、优美的文学语言，掌握正确的语调和语气，学习朗读。

培养小班幼儿阅读习惯时应注意

1.为孩子创造良好的阅读环境，让孩子爱上阅读。比如：在游戏区设置“读书吧”，根据本班幼儿的年龄特点，投放《绘本故事》、《幼儿画报》、《幼儿故事》等画面大、色彩丰富的图书，让孩子尽可能多的接触书籍，营造读书氛围，激发幼儿的兴趣，调动幼儿阅读的积极性。

2.树立整合语言教育观念。世界著名心理学家加登纳认为：教育的重点应该放在培养幼儿语言核心操作能力方面，即培养幼儿创造性运用语言的能力。因此，教师应注意把发展幼儿语言能力不仅仅只是放在语言教育活动中 ，还应该放在一日活动的各个环节中进行，促进了幼儿语言能力的发展。

3.坚持正面引导。在培养幼儿阅读习惯的过程中，教师应坚持对幼儿进行鼓励、鼓励、再鼓励，注重根据幼儿的发展状况，有针对性地对幼儿进行阅读习惯的培养，避免拔苗助长，让幼儿在轻松愉快的气氛中养成良好的阅读习惯。

4. 不要枯燥的认读。教师应根据幼儿的思维特点，通过有趣的游戏形式，让幼儿与汉字多次自然见面后习得。

总之，只要运用科学的方法和开展丰富多彩的形式，让幼儿从理解到表达，从模仿到创新，激发想象力，增长他们的艺术思维能力，幼儿的口语能力就会得到较充分的发展，幼儿创造性运用语言力就能得到培养并逐步加强。