首先上课听懂和真正理解和掌握是有很大区别的，上课听懂只是知识掌握的较浅的层次，而只有正在理解和掌握了才能应付各种的作业和考试。较多人没有弄清两者的区别，才会出现学生自己认为上课的时候听懂了，但答卷时却不会的情况。一般在上课的时候，都是老师提出问题并沿着正确的方向演绎和推导问题，最终得到答案，这种模式在理科类的学科中尤为明显。

那么学生在课堂上沿着老师提前设置好的场景思考，就能够得到最终的答案，于是认为自己已经听懂了，但是却不知道自己只是听懂了解题的一部分，也就是如果你是按照老师的假设和前提下，才可以得到后面的答案。而在考试和做作业的时候，这些过程都需要学生自己完成，其中任何一个过程出现问题，都会出现得不到预想结果的情况，这对学生的知识储备和分析解决问题的能力提出了较高的要求。

如果一开始就没有想到老师上课时所假设的场景，就很难做出来了。如果平时上课的过程中，老师不注意发现并且培养学生发现错误的能力。学生学习的过程中，不注重反复思考，多多对比的话，这方面的能力就很难提高。导致学生认为自己上课都听懂了，但却不会答题的情况发生。

别说什么老师讲课时能够听懂，答卷时不会，就证明你的那所谓“听懂”，只是“你以为”的“听懂”，在老师看来，在“试题”看来，你就是“不懂”！有个词叫“浅尝辄止”，放到学生身上，就是一听老师讲课的内容，就“啊，这个我听懂了！”“我会了！”然后呢？就不再认真听了！可实际上呢？老师要讲的内容和需要注意的知识点多了，这些没听到，怎么可能真正“会”呢？

当然，也不否认有些同学在听课时真的听懂了，听会了，可是，注意，这时候他只是跟着老师的思路走，老师说的，他懂了，会了，但让他自己走呢？就“废了”！很简单的一个例子：带孩子去别的地方，你问他：记住这条路了吗？他也可以确定地说：记住了！转几圈，让他自己再走一遍，试试看，真的能回得去吗？这时，就需要一个“笨方法”，这是一个可以非常有效地帮助学生掌握知识但却被广为攻击的学习方法，那就是“重复”！

很多人说它没有意义，说什么“会了就行了，干嘛要重复做那些无用功呢？”唉，无用还是有用，不是你说了算的，那要看实践呀！我们的实事求是对不对？事实证明，那玩意儿真的有效呀！你说怎么办？你去练拳，把动作看会了，你就会了？练正确了，你就有功夫了？那同一个动作都得不断地重复重复再重复地练习的！有句话叫做：聪明人都在用笨办法，笨人都在寻找技巧！

听懂老师讲课分为两种情况：一种是真的懂了；另一种是“假董”，甚至是似懂非懂。有的学生学习的时候看起来有模有样的，一到考试时就不行了，相信不少老师都教过不少这样的学生，每天都是一本正经的，看起来很努力学习的样子，其实是假勤奋。一听就懂，一学就会，考试时就漏洞百出。说真的，这类学生，自己都教过不少。有多年教学经验的老师教师都会不止一次地强调课前预习的重要性。

课前预习，可不仅仅是看看，翻一翻即将学习的课文那么简单，就拿英语来说吧，不仅要利用已经学过的语言知识来预习新课文，还要根据词汇表，在课文或对话中找到划线，然后再根据字母组合，英语的拼读规律，自己尝试拼读生词，试着找到即将学习内容的重难点，每次上新课之前能够做到这几点，英语课的上课效率必定会很高。

作为学生，最可怕的一件事情就是，以为自己什么都懂，实际上却什么都不会。最最可怕的是，不知道自己哪里不懂，哪里不会，不会自己发现问题和解决问题。语言类学科很明显的体现就是，会读，甚至也会背诵课文，看起来好像很厉害的样子，其实就是没有真正的理解，弄懂弄通做学习的课文内容。

凡事多问几个为什么，在没有学懂弄透知识点的情况之下，不要一上来拼命地刷题，没有什么用的。多请教老师，和班里学习一流的同学，自己学习上的短板很快就可以找到，找到学习短板之后，立马想办法解决，不要犹豫。

学生读书学习，必然是一个不断纠错的过程，同时也是一个成长的过程。有的学生成长得快一些；有的成长慢一些，这其中的区别就是，成长得快的，学习效率高，成绩提升快的，无非就是那些能力强的，学习能力强其实就是纠错速度快的那一拨学生。

而成绩老是徘徊在中下游的所谓后进生，无非就是不够重视自己学习过程中所出的错误，甚至是同样的错误一而再，再而三地出现，这类学生都视而不见。错题本每门学科最好备一本，尤其是针对薄弱的学科，更加重要。

老师讲课的时候能够听懂，说明孩子的注意力能够集中，理解能力和接受能力不错。听懂了课，在答卷的时候，却不会。说明孩子的模仿能力和动手能力有待提高，尤其是拓展和创新的能力，以及迁移变化能力有待提高。就好比同样是一群人看电影，看完以后，一些人能够把电影的故事完整地讲述出来。一些人不仅能够讲故事，还能把它表演出来。一些人可以自己拍出电影来。

有些人喜欢电影里的某个角色，有些人喜欢电影里的某个场景，有些人喜欢电影里表现出来的艺术色彩。同一部电影，大家一起坐着看。看完之后，每个人的能力和思维方式不一样，就会有不同的结果。同看一部电影，有的人看到的是故事情节，有的人看到的是电影里折射出来的生活哲理和社会现实，有的人看到的是演员的颜值和演技，有的人看到的是电影的创作和发展前景。

学习也是一样的，同一个老师教学，坐在同一间教室里，同样的环境。但是每个学生有不同的个体差异，学习效果是完全不同的。听完课就会做题的学生，理解能力和动手能力强。尤其是思维活跃，善于分析思考，归纳和总结。并且能够触类旁通，对新知识感兴趣，有很强的迁移变化能力和很高的思维素养。能听懂课做不起题的学生，没有把老师讲的东西，消化吸收，内化成自己的。

也说明孩子做的题比较少，或者是做题以后没有进行归纳总结，对通性通法还没有掌握，缺少经验。同时，说明孩子还不能触类旁通，迁移变化的能力有待提高。这样的孩子，需要调整学习方法。多做一些题。会有进步的。