文|袁运录

其实，很多人的学习进度低下，是因为强迫性的思维导致的。也就是两脑之间的内耗导致学习思考能力受阻或下降。

学习力的提高，不仅要扫清外来路障，更要帮孩子分析和解决我们看不见但孩子自己能感觉到的内在阻力。

比如13岁左右的青春期男孩有性的冲动。按理这是正常的生理反应，但有的孩子却认为不道德不合理，继而极力控制，结果反而导致恶性后果，极大地影响学习效果。

只有解决心理顾虑，才能轻装上阵，否则心有余而力不足。

不少学霸型的孩子，就是因为“想排除却又排除不了，想干却害怕干不好”等强迫思维致使精神不堪重负，艰难爬行，导致事半功倍。

少年强，国家强。少年梦，有美梦，也有噩梦。

作为人类灵魂的心灵导师，我们的工作就是为少年心中的中国梦而努力。

爱美之心人皆有之，好好学习天天向上，是每一个孩子的心愿。

可为什么有的孩子一路高歌，而有的孩子却一蹶不振?

除了现实环境，很大一部分原因就是因为幼小心灵缺乏正确管理压力和情绪导致的，即茧自缚导致的。

自己想表现好，但因为各种原因导致力不从心。

比如游戏电视等诱惑，有的人孩子看就看，不看也可；而有的孩子却沉迷其中，不可自拔。

前者是娱乐消遣，后者更多的是无聊和解闷。

比如，成绩好的时候，为了犒劳自己而玩下游戏——带着愉悦心情玩，这种玩法一般不会上瘾；成绩落下了，为了解忧而玩下游戏——带着焦虑烦闷的心情玩。

借酒浇愁愁更愁，这种“沾上”游戏的孩子，多半会上瘾。

其实，落后的孩子都是有苦难言的。前面有刀山火海（不堪重负的学业和伤心的校园），后面有穷凶极恶的“鬼子”（不懂家教的家长），夹在中间的孩子难啊！

其实，学习就跟牛吃草一样，记忆就跟牛的反刍一样：吸收——复习和消化——分享……

这是学习的全过程。

完成这个循环，记忆就会一次次加深。

为什么严重的心理问题会越来越强化，最后恶化为精神分裂？就是因为记忆被加深。

秋水理论根据“生根、发芽、开花、结果、播种”五个植物生长的环节，解释了人的心理发展规律。

孩子的教育，一个是要提升学习的正向积极的记忆，比如知识的记忆，恩情的记忆；弱化负面的记忆，比如仇恨，自责，关注自己的缺陷。

要想强化某个记忆，只需刻意地记忆或忘记，都会加深记忆。

并非叫孩子忘记一件事就能忘记，反而会强化记忆

儒家的格物致知，说的就是凡事，都有先明白道理（依理而行），才能有的放矢。

所以知之而后定，定而能安，安而能静，静儿能虑，虑而能得。

所以对孩子而言，先把学习目标定好。

家长和老师，要帮孩子建立一个目标，孩子的心就不会漂浮，不会像断线的风筝。

目标定下后，才是学习的方法和个人的努力了。

学习好的孩子都是这样来的。