感觉自己有点笨是什么原因(为什么感觉自己有点笨)

我想说的问题很戳心：有的孩子被公认为很蠢，家长急得带去测智商，学校老师更是一叠声地宣称：蠢，就是天生的蠢，没办法。

我接触过几个这类学生——只说大致情况。

从表象来看，真像是蠢，而且很蠢——可是仔细观察了几周，又觉得不然：这几个学生天资不高，但也属正常，不能定性为蠢。

我觉得笨是可能的，至于责任，只能从以下三点顺藤摸瓜了：

性格（遗传）、家教、师教。

看看表现：

性格上：

两个极端。

一种是瞎胡闹，没规矩。

这显然是惯的。

有趣的是：这类学生喜欢严厉的老师——管得住他，还得有点他们佩服的小本事，比如会拳击，会下象棋……

而管不住孩子的老师就要受欺负了——当然，事情是相互的，最坑学生的就是佛系老师。

一种是畏畏缩缩，女孩性情明显（男孩子）……

这类学生需要哄：好听的说法是多鼓励。

共性是都不自信，都怕苦怕累怕困难，更谈不上坚持。

品行上：

撒谎严重，特别自私，各种伪装，买东西吃零食、向父母发脾气……都挺在行的。

习性上：

1、都是吃货——一定都有讲究，这不吃那不吃——这可是一种炫耀。

2、都懒得出奇——写作业能直起腰来的都不多。

3、都有洁癖——特别喜欢用纸，洗手都用纸擦。

特别喜欢进卫生间……玩水、用手纸超级大方——有时一次能用半卷。

这倒没什么，但这个习惯会延伸到学习上。

特点是：作业干净得出奇——好事吗？恰恰相反，半数都是抄的，尤其是语文。写作业如果不是照着全解抄下来，连组词都不会了。

他觉得挺舒服——老师不责备，作业很轻松，关键是不动脑不受累。

而且，干净，家长也喜欢。

显然，这是老师的要求：作业必须保持整洁啊——因为有些老师追求形式化，表面光，以应付检查。

这恰恰符合这类学生的想法——表面光吗，至于会不会，不重要。老师接过来，画个对号，万事大吉。

4、超级浪费。

都显得家里很有钱（其实非也），本子随便撕，水杯不停换，演算纸都是新潮的……

荣辱感上：

他们不觉得“不会”、“不及格”有多丢人，无所谓，表现得风轻云淡，非常坦然，理直气壮，觉得这些都可以扔给父母去纠结了，他解脱了。

学习上：

特点有四——或涉及一两项，程度上轻重度不尽相同：

A、记不住；字词记不住古诗记不住单词记不住公式记不住……

学生学习不好是因为记忆力差的，那是超级麻烦。

至于是否涉及“蠢”的问题，我觉得只能用程度轻重来区别和界定。

严重的——举个例子：

某甲，跟班走已到九年级了，学习一团糟，因为记不住。

1、很简单的一首绝句，两节课背不下来，至少念叨50多遍了吧？这就很麻烦。

2、新学的习题，第一天懂了，题会做了，第二天忘了，又不会了。

诸如此类吧。

这是大麻烦——记不住导致全面崩盘：

英语一塌糊涂，数学一塌糊涂……接踵而至的史地政自然也是一塌糊涂。她除了混还能怎样呢？

她每天要装，不敢多问，不会的太多，学校老师自然心知肚明选择了无视——彼此心照不宣……

这是蠢吗？那也未必。

因为这类学生除了学习知识外，除了在生活中也存在记不住的问题外，平时还是挺精灵的，并不蠢。

或许，这就是笨。

或者是较为突出的记忆力偏弱。

这很麻烦，不过责任好区分：就这资质，遗传耳。

针对办法：笨鸟先飞。

可以让她多注意方法，多鼓足勇气不断地循环记忆，不气馁，记不住再来……可是真的太难，现在学生的意志品质很难达标。

或许对这类学生而言，双减是对的，没准她更适合机械操作，更适合搞电焊……

不算太严重的。

比如学过的单篇古文能背下来并及时应付提问的，就不算蠢，也不是笨，只是“慢”。

这一种可以挖潜，但家长怕孩子吃苦——那就只能慢下去了。

其实聪明的孩子也要靠千锤百炼——看看谷爱凌，现在还在练……

如果明明挺慢，再不抓紧努力，那就离笨不远了，久而久之，真可能会蠢！

B、看不见。

面对着数学例题，看不见；面对着语文阅读段，中心句就摆在那里，几个四字词语就在那里，看不见，表现茫然。这涉及注意力、观察力、阅读力……

C、听不懂——有理解力原因，有记忆力因素……

D、想不到（或是想不出）——不只是思维上很懒，还缺乏思维力，或是由于懒而导致思维力缺乏，似乎啥也没想，陷入空茫状态。

有一个学生，六年级了，写作文时笔下黑——脑子就是不转，好像啥都想不起来。他很蠢吗？不是——这学生数学特别好。显然，这是偏科。

这类人不喜欢费劲思考，喜欢简单，喜欢凭小聪明一气搞定，然后玩、吃——如果是考试，那最喜欢第一个交卷。

这类学生无论男女都很单纯，心理年龄偏低。

他们很懒——写作文多累呀！日积月累看书练笔潜移默化太慢了，他们不喜欢——只愿意短平快，然后数学老师直夸聪明……久而久之，就变成了“理科男女”，然后无论老师还是自己都觉得这就是生来如此……

其实未必。

文理两种思维的确各有所擅，但没那么绝对——数学强，语文弱些或者正常，但面对稿纸想想想——一团浆糊，那就不正常了。

类比一下：许多学生吃饭时毛病贼多——每人都有几样不吃的，其实真不能吃吗？

道理差不多。

显然，形成如此峰高谷深的毛病，家长和老师都有责任。

（说到“峰高谷深”，还有一种情况——天才。天生某方面超强，某方面则白痴。）

涉及ABCD四点的，就有蠢的意思了，不必多说，无能为也。

小结：这似乎是一个由“笨”而“蠢”的问题——其实，如果家长和老师的责任尽到的话，其中有的“蠢”就只是“笨”——有些笨只是慢而已……

家长或是老师的责任如何体现，或是说尽到何等程度为好？

这问题太大，不好界定，只能说说细节。

比如记不住的问题。

如果学生很用功了还是记不住，就是脑力问题，记忆力弱——有的一生都弱，这没什么好责备的，只能笨鸟先飞多做预习多复习勤练习了，熟能生巧——大侠郭靖不就是这么练出来的吗？他笨，但不蠢。

也可以通过多记多背的练习来逐步弥补，最后不至于太耽误事就可以了。

这方面，做家长的始终不能放弃努力。

最怕的是：明明记不住还不愿意多记多复习，还要和其他脑子快的孩子一样吃喝玩乐——家长还非要让孩子一样都不能少，还要轻松，还要让孩子自愿，那就只好“蠢”到家了。

做老师的多在乎一下及格率，少一点“培优”，在最后关头别忘了收尾过筛子——那这类慢学生就不会放弃努力——慢慢跟上也是可能的。

这是个良心活。

比如自卑胆怯不敢尝试的问题。

这与家长息息相关。

有些学生性格并不内向，胆子也不算小，但遇到需要动脑筋的事情——哪怕只是做游戏，也习惯性地向后缩，理由是：“我不愿”、“我不喜欢”，其实真相是“我不敢”。

这样做一旦成了常态，他们不就成了生活中的“蠢货”了吗？

无非就是不敢尝试而已，无非就是怕失败而已！

这种情况，遇到特别喜欢征求孩子意见并以为这就是高端民主式家教的家庭，那孩子就正好顺坡下驴，啥也不干了。

体现在学习上，明明是怕苦怕累不敢坚持不敢面对，他说是不喜欢——而只要是学习，他喜欢的不多，这是个怪圈。

其实，这类学生喜欢的大都很简单——比如炫耀新买的什么东西：新式涂改液、壶状吸管饮水杯……就是自嗨，或是引来一群人羡慕一下……

看，家长培养的吧？

这类孩子都偏懒，都怕苦怕累，都是吃货，都瞎玩（如果真问问怎么回事就不敢吱声了，然后说不玩了，没兴趣）。

显然，导致如此，家长应该负首责。

至于羞耻感和雪耻意识，更需要打小渐进培养，这是荣辱观。

知耻而后勇吗，这需要有心气，有不甘心的意识，有自强精神。

无耻辱感，何来勇？