小孩总是打空嗝是什么原因(小孩一直打空嗝是什么原因)小孩总是打空嗝是什么原因(小孩一直打空嗝是什么原因)
不懂是不是因为我自己当妈后，对孩子关注多了，这几年，“多动症”三个字好像总是不绝于耳。
“我们家孩子老是坐不住，特别好动，是不是多动症啊？”
“你们家这个孩子上课老是不注意听讲，很可能是有多动症，最好带去医院看一看……”
一些家长或老师很容易就给孩子扣上“多动症”的帽子，甚至一些老师在学校，会因为孩子特别“好动”做出孤立孩子的行为，给一些孩子造成精神上的巨大压力。
写下这篇文章的动机，是源于最近一个高中同学跟我探讨起她那个“另她头疼”的女儿小静，引发了我的一些思考，所以，想写下来分享给有同样困扰的爸爸妈妈们，希望能够帮助到你们，哪怕只是那么一点点，我也就心满意足了。
小静是个小女孩，今年九岁，正在上小学四年级。平时跟她接触，一直都表现出文文静静的样子，但这两年总被老师投诉，说她特别“好动”，上课爱讲话，注意力不集中等等。老师怀疑她有“多动症”，建议我同学带她去医院看看。
我同学回顾了这两年孩子身上的一些坏毛病——做作业总是磨磨蹭蹭，一个晚上下来，常常做不了几道题，效率极低。上四年级以来，成绩一路下滑。
焦虑到几乎到极限的妈妈，决定带小静去医院，看看孩子是不是真的有老师说的那种“多动症”。
到医院后，我同学光约项目检查排队就花了很长时间，可见这类孩子是相当多啊。医生开出的测评项目有6项，除一项需要孩子单独跟医生面对面沟通外，剩余的几项都是由家长以填写调查问卷的形式来完成。据我同学回忆，那些调查问卷的很多题目，她都似是而非，很难有个明确的答案，但也不能空着。而那个由孩子跟医生单独面谈的环节，小静说，医生是用提问的形式让她作答，前前后后大约花了一个小时。事后，我同学问小静，医生都问了哪些题。可能问题实在是太多了，孩子一时也想不起几个来，记得其中一题，提问四大名著有哪些？
测评结果提示，孩子患有“注意缺陷多动障碍”，俗称“多动症”，其中“注意力缺陷”评分较低，医生给小静开了一些药（中枢神经兴奋剂），并嘱咐回家连续服用。同学看到药物说明书上写的副作用，内心很是忐忑，便打电话来向我寻求是否有心理咨询方面的资源，我这才了解到小静最近的情况。
我马上想起尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》中有专门一篇提到“多动症”。我的观点跟尹老师高度一致——通过这些本身就令人怀疑的调查问卷就能给一个孩子诊断为“多动症”？这样的结论会不会太草率了？我建议同学暂时先不要给孩子服用药物。
在认真查阅过有关书籍后，我发现，在中国乃至全世界，有太多孩子因那些所谓的标准化调查问卷被卷入了“儿童多动症”的行列，沦为牺牲品。当然，我不是全盘否认，说“儿童多动症”这个病不存在，是想说能不能那么轻易就给孩子诊断为“儿童多动症”。
我给同学分析着小静的情况：
1、我认为，老师的投诉常常是基于那些乖孩子的标准下，对调皮孩子做出的审判，很难具有说服力。试问，哪个老师不喜欢听话又认真的孩子呢？我们作为家长有时候要做到心中自有一杆秤，不要盲目去相信所有老师的“投诉”——你们家孩子怎么怎么样，然后认为孩子就是如此，劈头盖脸一顿教训。
2、现在的很多培训机构，常常为了推销课程比如“专注力培养”、“感统失调训练”等等，贩卖教育焦虑，将“多动症”扩大和夸张化了，让我们很多家长不自觉地就给自家孩子贴上了“多动症”的标签。
3、小静这个孩子喜欢阅读，看书的时候，她是非常专注的，根本不像老师说的那样，十分钟都坐不住。
另外，小静喜欢画画，据画画老师反馈，说小静完成的动作会稍微慢一点，一开始要思考很久才动手，但是最后出来的成品效果是不错的，并没有提到不专心。
4、医生还提到“社交障碍”，我也觉得莫名其妙。因为小静有好朋友，而且平时跟我们出去玩的时候，能跟我们的孩子打成一片，我女儿就非常喜欢她，她们关系一直处的不错。我实在不明白，这样的孩子怎么就被诊断为“社交障碍”了？所以，医生的诊断书实在让我难以信服。
我同学也表示认同我的看法，问我接下来该怎么办。
我说，小静变成现在这样，跟你一直以来的教育方式不当有直接关系，所以，要想治好孩子的“毛病”，大人自己必须先改。
我问她，平时孩子写作业的时候，你在干嘛。
她说，为了提高孩子的成绩，我就选择每天晚上“陪”孩子写作业。我这个陪，是没有像很多家长那样，搬个小板凳直接在孩子旁边坐下，“盯”着孩子。小静在房间写作业，我在外面做自己的事情，但基本每隔十分钟左右，我便会进去查看一下孩子的作业进度。连续进去了好几次，都发现孩子还一直停留在同一道题上，我看着实在是恼火，克制不住就开始数落起孩子来，甚至将“你怎么这么笨！”的话都说出了口。我是骂也骂了，打也打了，但小静的成绩就是不见提高，人也开始自卑了起来。
看到这里，不知道你们有没发现问题？
1、我们做父母的总是有意无意在“打扰”孩子，而我们自己不自知。
2、孩子的这种行为有没可能是在对抗父母对她的“强权”？其实，孩子未必是真的不懂，她就是“想让”自己不懂。
而且，我们大人认为的“重要”——比如语数英重要，主科嘛，但对于这个年龄的孩子根本理解不了。我想到我自己，好像到了高中，也没明白人为什么要好好读书，所谓的梦想也是没有的，完全就是被推着走。难道考上大学就是所谓的成功吗？不上大学就没办法过好生活了吗？这值得我们每个人深思。
3、不从根本上找原因，就一味数落孩子磨蹭、不专心、甚至笨，只会让孩子认为“我就是这么磨蹭，这么不专心，这么笨的”，然后干脆破罐子破摔，爱咋咋地，形成一种恶性循环。包括，老师反馈的“小静和她好朋友两个总是粘在一起，不爱参加团体活动”，其实，我了解后发现，这也是因为她长期自卑所造成的，她认为别人成绩都比她好，她们不会跟她一起玩。
所以，我认为“儿童多动症”很多情况下就是个伪命题，甚至是一些老师和家长在推脱责任，习惯性地把问题归结到一个客观原因——比如“多动症”上，这样他们就可以减轻对自己教育失败的负罪感。这句话，可能很多人不爱听，但我觉得很深刻，我自己也常常会这样自我反省。
很显然，要想真正解决孩子的问题，就得先解决我们家长自己的问题。最起码，作为家长，我们要能够意识到，孩子变成今天这样，是我们做错了，并诚恳地向孩子承认错误，然后跟孩子一起探讨解决方案。
今天这篇文章，我只是抛出了问题，让一部分家长意识到自己的问题所在，下一篇开始，我会重点分享“如何解决问题”，敬请期待，谢谢！
