婴儿期生理和认知发展特点：

幼儿儿期的年龄范围一般是指三到六岁，幼儿园嘛，就是三岁上幼儿园，这个时间到六岁，这个时期，儿童生理、心理发展仍然属于快速发展阶段。我们来看一下幼儿期的生理发育有哪些特点？第一个体格发育方面，幼儿期体重的增加比婴儿期逐渐减慢，他的身高一到二岁全年约增加十厘米，那么它的大脑，幼儿大脑重量再继续的增加，三岁的时候为1011克，到六七岁的时候达到了1280克。那头围、胸围、牙齿的具体数据就不说了，也得到了很快的发展和发育。那么他的神经心理发展迅速。幼儿期语言、记忆及思维、想象力、精细运动等发展增加比较快，对外界环境产生好奇心和模仿，这是它的特点。趋向智力发展过渡，随着年龄的增长与周围交往的增多，对客观事物的认识与情感的多样化易产生同情感、荣誉感、信任感，这些积极的情感产生了，在正确的引导下来，可逐步区别好与坏，喜欢与不喜欢的一些事儿。

下面我们来看一下第二部分幼儿及认知的发展，认知是儿童发展的中心任务。从信息加工的观点看来，认知的发展就是人的信息加工系统不断改进的过程，幼儿认知发展的主要特点有。具体形象性和不随意性占主导，抽象逻辑性和随意性逐步开始发展。那么在这期间的教育的任务主要在于积极引导幼儿认知，从具体形象性向抽象逻辑性过渡，从不随意性向随意性过度，从而为幼儿进入学校从事正规学习打下基础，做好准备。那么第一个就是幼儿期记忆的发展，幼儿记忆的容量随年龄而增加，比如说三岁，他是三个项目的记忆；到了六岁，他能记住六个项目，那么它的发展的特点呢，有以下几个：第一就是无意识记忆为主，就是说不需要你说记住这个记住那个。他只看到了感兴趣，他就记住了。第二个呢，就是机械记忆为主，她她的记忆模式就是她要记住的东西，他采取第四种。不理解嘛，他就是机械记忆。啊死记硬背，我们说的第三个呢，就是形象记忆为主。有图形这种形象化的东西，它容易记住。幼儿初期无意识记忆占优势。凡是他感兴趣的，印象深的，图形比较鲜明的，强烈的，对比比较强烈的事物，它就容易记住。让记忆服从于一定的目的，在幼儿期还比较困难，他做不到，那么第二个无意识记忆和有意识记忆的发展。我们说在教育的环境的影响下，幼儿晚期的有意识记忆和追忆的能力逐步的开始发展，那么有意识记忆最初是被动的啊，你要记住，这个你别忘了哈，那这个出现的标志呢，就是儿童记忆发展史上的一个质变啊。第三个就是形象记忆和语词记忆的发展，幼儿初期的记忆还带有很大的直观形象性，而词的逻辑实际的能力。也比较差，那么在整个幼儿期，形象记忆占主导地位。在形象记忆当中，物体或图形起主要作用，语词在其中也起着标志或组织记忆形象的作用。在语词记忆中，语词所标识的事物的形象也有起一定的作用。第四个就是自传式记忆的发展。自传式记忆是指对个人特别重要的经历的一种回忆。哎，我回忆小的时候怎么怎么样呢？就是自传记忆。相反，成人很难以回忆起发生于三岁或者四岁之前的时间及其记忆缺失。那么小朋友呢？在三岁之前他发生时，他一旦记住，长大了以后，在三岁之前，很多事儿也记不得了啊，这是个记忆的特点，幼儿记忆策略的发展。基于策略是人们为了有意识的记忆，而对输入信息采取的有助于记忆的手段和方法。研究表明，儿童运用记忆策略经历了一个从无到有，从不自觉到自觉的这么一个发展过程。它分三个阶段，第一个基本上没有策略，就是说无无意识记忆是吧，他没什么策略，第二个呢，就是经过家长承认的指导，他能够适当的运用一些记忆策略比如说五到八岁，九岁的儿童，自己不太会主动运用记忆策略，但是接受指导啊，在成人的帮助下可以较好地使用记忆策略记住一些东西，第三个：10岁以后主动自觉的运用记忆策略，儿童主要是运用记忆策略的能力稳定的发展。幼儿后期能运用的记忆策略1.视觉复述策略，反复看，刺激他所注意的目标，这样他能记住，有的小朋友老看动画片，看很多次，他把里面的情节就记住了，无意识记忆通过反复的训练。2.就是复述策略，不断地口头重复，要记住内容，反复说反复说啊，第三个呢，就是特征定位，策略特征定位策略就是说他要记忆的东西或物体有显著的标志或典型的特点比较突出啊，我们记住，比如说兔子的耳朵长呢。那个还有长颈鹿啊，脖子长这些特征，他看了就记住了，说他能够记住有突出。突出的特征的一些东西事物，那我们家长在训练孩子记忆的时候，要给他制造提供这样这个机会。那么第二部分呢，我们说的就是关于这个言语部分。

看下下面言语的发展。言语部分的发展，那言语的能力是婴儿期智力发展的一个重要指标。使幼儿认知社会性发展的心理。婴儿期是儿童语言不断丰富的事情是词汇量增长最迅速的事情的词汇发展来看一下它的发展，主要表现为词汇数量。词类范围的扩大和词义的深化。其中三到四岁儿童的词汇量发展最快，幼儿期平均每天增加数个词，那么在这里，我简单的强调一下哈，就是三到四岁的孩子啊，特别三到四岁之前，我们要反复的给孩子输入一些词汇，因为他这个时候啊，他能够记住，也能掌握，就是处于词汇的一个敏感期，所以敏感期就做熟的东西，他能记住是吧，能掌握，而且在一定意义上这个时候多输入一些，多让他听听儿歌，也可以掌握词汇是吧，一些故事从故事里面有些。有些词汇、语句、短句还能反复听啊，反复听儿童最喜欢的两件事儿是吧，两个任务，一个是听故事，一个是做游戏，那我们在培养他词汇方面多给他听一些故事，这也对于他语言的发展啊，是有很大帮助的。那么幼儿词汇的发展啊，第二个就是词类的范围的扩大。他以前可能只掌握个别的诗词，慢慢诗词里面很多的内容他掌握了，再慢慢的扩充到虚词部分，虚词部分也能有一定的了解的，他同时掌握语法结构啊，语法结构这方面他也得到了一定的发展，比如说从不完整的句子发展到完整句，刚开始说话的时候啊，小的时候一两岁是吧，两岁不太完整。慢慢的五六岁。进入幼儿园，他说话比较完整，爸爸，你什么时候回来？是吧，比如说单词句双词句电报具基本都会啊，第二个呢，就是从简单句到复合句，刚开始的时候简单句，现在一些复合句哎，他也能去组合了，也去说了，也是随着年龄的增长逐渐完善，增加复合句，第三个呢，就是陈述句到多种形式的句子。陈述句、疑问句、否定句、祈使句。等下发展起来，我们说有些幼儿是吧，在这一块儿来讲，你给我玩一玩好吗，你看，哎，又是祈使句。爸爸，我想出去玩儿，你什么时候有空啊？这些他学会了。在两岁的时候，三岁可能还不行，到了五六岁的时候，这方面发展的就很好了。第四个就是从无修饰语发展到有修饰语，比如说幼儿期啊，他是口头语表达能力发展的关键期。那么在这一块来讲呢，它的修饰语也得到了很快的一个发展，第二个呢，就是幼儿思维的发展，幼儿的思维是在幼儿时期思维水平的基础上，再新的生活条件下。在言语发展为前提的情况下，逐渐发展起来的。他的思维的特点呢，主要是。以具体形象思维为主，那么它具有一定的计划性，和预见性。具有不清晰和易变性。抽象逻辑思维开始初步的发展，我们说，在这里我强调一下哈，当幼儿有一些问题，或者说我说这个问题就是不听话呀，做错事儿，我们家长批评他的时候啊，在这个是我们家长啊，千万忌讳不要。讲道理，我看到很多家长在公开场合，孩子调皮捣蛋的时候，我们家长把孩子弄在一边，给他讲道理，宝宝啊，你这是没做对，你知道你为什么不对吗？你知道为什么吗？你跟爸爸说一下，他怎么能知道呢？我们该讲道理讲道理，这个思逻辑思维建立起来逻辑思维能力，我们说到了十岁以后慢慢开始建立，这个之前你不要再讲逻辑去讲一些道理。为什么呀？让他说一下原因，这个是小孩很难的这个时期孩子想到什么说什么，乱说，这样可能不是真实的东西，可能有的小孩 比较聪明，发展比较好，比较快的有可能，但很多孩子你教他，你今天为什么这样做啊？你做错了你知道吗？他哪知道什么叫错？是吧，从我们这一块来讲呢，不要去过多的在教育孩子上给他讲道理，我们只给他做什么事儿，宝宝这个事儿你做错了，爸爸妈妈要惩罚你，做对了奖励，你只告诉他去做或者不做就OK，做奖励，不做或者说给他一个惩罚，这种惩罚我们当然不是打骂哈，就说，你下一次我不能给你小红花啦，明天我不能带你去动物园了，用这样的方式来惩罚他，让他去做或不做某些事儿。这是比较好，你跟他讲道理没有用，他因为逻辑思维建立起来，所以我们家长学习心理学我觉得非常重要，心理学特别是幼儿心理学，发展心理学应该是我们每个父母的必修课。孩子的成长过程就是个心理发展的过程，心理发展过程必须用的心理学是吧，这是真的，我多强调一点，那么关于幼儿思维的具体形象性这块儿，它的具体形象思维与直觉行动思维占主导，他这两个的区别呢，就是感知行为啊，感知行动，内化为表象，它感知到的看到的东西他能说出来，没看到东西说不出来，你要是让他去幻想，去想象，对于小孩子来讲，这个年龄段是不了能的，做不到，第二个呢，就是具体形象思维与直觉行动思维的另一个区别就是：词的符号功能啊，知道不？他能用词去表达某一件事。这是杯子，这是牙膏，这是相机，这是电视机，你看，词的这种赋予某件事情的一个名称啊，他这种功能他建立起来了。那么幼儿期的抽象思维的初步发展，他在。体现在以下几个方面，一个是幼儿抽象思维的初步发展主要表现在提问的类型的变化和概念形成的特点上。它会有概念了哎这个方面说明发展的比较好了，第二个呢，就是幼儿的提问类型有大量的前面。三岁之前的问的最多的是什么，那是什么，那是什么？哎，现在他问的问题是，为什么？说这是一个极大的转变，所以说我们家长在幼儿期问，为什么说我们有个别家长，你老问这么多为什么干什么，你大脑怎么这么多问号啊？他还他就问妈妈，爸爸，月亮为什么从那个地方掉一下就看不见了？太阳为什么从那里下去呢？早晨怎么又从那个地方又升起来了，很多时候都是问你为什么，还有为什么我跟那个妹妹穿的衣服不一样，为什么他留辫子，我是短头发，为什么？他要玩儿那个我要玩儿这个，他很多问号都在脑子里。所以这个阶段是他这个正常的一个反应。不要把它看成这个孩子调皮，这个孩子没事儿干啊，这个孩子怎么这样呢，不是的。问问题的孩子说明他地智能的发展，如果一个傻瓜孩子不问问题，那我们说他就没得到很好的发展吧，越问问题越多，所以这孩子发展的越好，所以我们要把它看成是个正常的事儿，要给他按照孩子的思维去给他解答。你比如我举个例子哈，这里简单说一下。因为这种事儿太多了，妈妈，我是怎么生出来的？妈妈说，你是从妈妈腋窝生出来的。你跟妈妈说你是那个垃圾桶捡回来的，哦，是这样啊，孩子都信以为真。我看了一个电视，采访青年人，他说他妈妈跟他小时候说这话，他一直认为他是垃圾桶捡回来的，因为孩子他相信啊，他相信妈妈，爸爸说的话是真的，他就相信说我们有些话吧，对孩子既要说给他清楚的理解，同时不要去欺骗啊，不要欺骗我们家长呢，当做玩笑，你这种玩笑对孩子产生一个认知上的误区。让他从小可能就会对这个问题有个不好的记忆在里面哦，当他大了以后，他就认为是捡回来捡回来的，给父母的关系可能就会发生。就会说这个，我们很多家长不一定去了解到这个的话再多讲一点。第三个就是儿童早期获得的概念，主要以典型事例为依据他见到的典型事例啊，越多越深刻，体验越明显，越深他越能记住啊，也能记住一些。啊，他看到的，比如说他就看到了一个游乐场，有飞机哦，他就知道这个庞然大物，这么大个家伙是飞机，看到动画片里面有飞机哦，这就是飞机。比较典型的一些东西是吧，好认好记，也是形象化的东西。还有呢，就是幼儿掌握概念以基本概念为主。此后才发展为上一级概念或下级概念，苹果，香蕉这是小概念，笼统起来叫什么？叫水果，水果这个概念是他慢慢认知的，慢慢学会。那幼儿认知发展的过程，主要表现为以下几个特点啊，以下几个特点，第一，由近及远啊，由近及远，第二，由表及里。刚看到表面上最后才到理解它里面的东西第三那个由片面到全面第四：由浅到深，第五个由绝对到相对。由自我中心到脱中心化，自我中心或脱中心化，孩子这边心理学有个三山实验，你说你在这边看到的是什么样的一个东西。他以他看东西来告诉你，爸爸，你看到的前面是一台车，一座山，因为它以自己看到的东西来告诉你他看到了什么，这是叫自我中心，到脱中心化就是站在你的角度来理解你，你看到了什么。那是需要一个过程啊，这个过程是需要时间的，所以说我们说小孩子的发展是循序渐进的。