婴儿认知同化(儿童同化顺应)皮亚杰是瑞土著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”形成了其独具特色的认知发展观，并对教育产生了巨大的积极影响。
一、建构主义发展观
皮亚杰认为，认知(或智力)的本质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡等机制，不断从低级向高级发展。
图式：儿童用来适应环境的认知结构（不改变原有认知）
同化：指儿童把新的刺激物纳入已有的图式中去（改变原有的认知结构）
儿童的认知就是通过平衡一不平衡一平 衡循环的过程，从低级水平向高级水平发展。
二、认知发展理论（四个阶段）
（一）、感知运算阶段（0—2岁）
婴儿有以下几个特征
1.感觉和动作的分化（依靠动作探索世界）
2.客体永恒性（小白象实验）（儿童开始在头脑中用符号来表征事物，但是还不能用语言和抽象符号为事物命名。）
3.练习性游戏（反复动作）
（二）前运算阶段（2—7岁）
1.早期信号功能（不能很好的掌握概括性和一般性）
2.万物有灵论（泛灵论，一切事物都是有生命的）
3.自我中心意识（三山实验）
自我中心语言分三类
重复独白集体独白4.不可逆（思维不可逆）
5.刻板性
6.不守恒性（物体）
7.集中化
8.象征性游戏（以物带物）
（三）、具体运算阶段（7—11岁）
去自我中心（儿童社会化的重要标志）守恒性，可逆性去集中化（儿童思维成熟的最大特征）具体逻辑推理分类（类包含，整体与部分关系）序列化（排序，进行逆推性思维）规则性游戏（四）形势运算阶段（11—16岁）
理解命题之间的关系抽象逻辑思维（理解符号的意义）假设演绎思维（钟摆实验）可逆性，补偿性思维的灵活性（不在刻板恪守规则）以上就是皮亚杰认知发展理论主要内容，抓紧记吧！
