从自己擦PP以后，小家伙儿便再也不让别人看她如厕了，每次都是赶我出来，关门甚至将门反锁。

虽然刚开始有些不放心，但看她如此坚决，我还是收起自己的担心，给予尊重和信任。深知小家伙儿除了解便，更多的时间是在里面搞事情，比如用洗发水、沐浴乳和手工香皂刷马桶、洗脸盆和浴缸，比如用手纸擦地板，比如将手纸做火车，等等，当然都是事后发现的，尽管也很心疼浪费的那些物料，但还是给予了接纳，只是向小家伙儿表达我的感受，并希望她下次不要太浪费就好。

这一次次的搞事情，满足了小家伙儿内在的需求，激发了兴趣的同时也实现了探索和学习，所以我深深地认可它的价值并小心翼翼地呵护着。当然，这些事，多发生在小家伙儿和我相处的时候，暴脾气的爸爸知道的少，所以还没引发什么不愉快，直到前不久。。。

这天，小家伙儿大便完后，发现马桶冲不下去了，污水积在了桶内，估计再按一下冲水键，污水就会溢出来。小家伙儿不知道发生了什么，急坏了，发出了求助信号。

爸爸在家，过去一看，猜测可能是丢了太多手纸的原因，塞住了。爸爸马上就有了情绪，脸阴得很难看，说话的语气里满是指责，“你怎么扔那么多纸进去啊，把马桶堵了，哎！你出去吧，我看看能通开吧。”

虽然爸爸在帮着解决问题，可是爸爸的反应深深地伤了小家伙儿。小家伙儿第一次遇到马桶被堵这种事，没有任何经验，已经陷入了有问题自己不能解决的困境和无奈中，难免有些恐慌和焦虑，而爸爸此时的反应强化了她对问题难度的感受，觉得问题更严重，更增加了几分恐慌，再加上感受到来自爸爸的指责，这叠加的失控感一起袭来，小家伙儿一时承受不住，哭了起来。

就在爸爸来到的短短几秒后，我发现问题走向恶化了，赶紧先带小家伙儿离开了场景，安抚情绪。爸爸则去找来一根长条，一下子，马桶就通了。

马桶问题解决了，可孩子的情绪问题没有那么快，小家伙儿在我的怀里难过了一段时间，情绪慢慢好转，开始了语言表达。这个时候，我知道她的情绪解决得差不多了，接下来该是解决难住她的问题的时候了。

我跟她讲了马桶的结构以及怎么被堵，小家伙儿很感兴趣，但是还不太明白，为了直观，我在纸上画了马桶的截面示意图给小家伙儿看，解释马桶怎么被堵住以及怎么被疏通。画画是小家伙儿喜欢的，一下子变得兴奋起来，还让我画一个堵了的马桶，尽管画技太烂画出来得实在难看，但小家伙儿不嫌弃，一脸的满足，感叹道：“这真是太神奇了！我去看看马桶的管道去。”

说着就跑到了马桶边，上下左右地看，我说管道在里面看不到，小伙儿立即去开洗脸盆橱柜，“我看看脸盆下面管道什么样，应该和马桶的差不多吧。” 说实话，我都没想到这一点，小家伙儿反应之快，真是超乎我的想象。看到她的创造性开始迸发，我知道她已经彻底走出情绪的问题区了。问题就这么解决了，小小的遗憾是小家伙儿没有亲眼看到马桶问题是怎么被爸爸解决的。

马桶被堵这件事，激发了小家伙儿对地下的管道的兴趣，对涉及管道的东西极为敏感，原来日常视而不见的东西，突然变得凸显而惹眼起来，走到哪里都会有发现，自发地去探索，厨房下水的管道、洗衣机下水的管道、浴室地漏的管道，楼顶雨水的管道，地面的下水道，马路的下水道…原来小家伙儿用水时只对水从哪里来以及怎么来的感兴趣，现在开始探索水怎么去以及到哪里去了，多好的一个触发啊，感谢马桶出了这次问题。

顺着小家伙儿的兴趣，及时去寻找相关的资料，绘本的，视频的，小家伙儿看得如饥似渴，周末去图书馆，看到一本绘本，是关于下水道的，拿到手迫不及待地站在书架边就看起来，后来到座位上反复让看了很多遍，临走还说要借回家看，这真让我见识了小孩子的热情！小小的问题麻烦带来了小家伙儿如此大的学习探索的热情，真要感谢这次马桶问题呢！更好玩的是，有了这次马桶事件的，小家伙儿会在我用马桶时友情提示：“不能扔太多纸进去哦，不然马桶会堵的。”俨然成了小老师。

这次经历，也让我有更多的思考。孩子的教育其实不用太刻意，跟随着孩子的感觉来就好，在确保安全和你能接纳的范围内，给孩子充分的爱和自由，让孩子去自由探索。正如孙瑞雪老师所说，感觉是用来学习的，用感觉学习才是学习；儿童就是用感觉去发现兴趣；儿童跟着感觉走，跟着敏感走，跟着兴趣走，由此走向完整。孩子探索过程中难免会出现这样那样的问题，孩子无法解决的时候，就是父母给予支持的时机，也就是教育自然发生的时机。我们要做的就是了解孩子的内在需求，并给予宽大而有力的支持，做孩子内心坚实的后盾，哪怕是孩子惹了一堆麻烦和问题。孩子在自由的、爱的、安宁的、自然的环境下，她的自由意志才不会受抑制，让孩子天性地对事物产生兴趣的倾向，这就是教育的开始。