婴儿学数数(婴儿学数数1-5)C姐前段时间开始数数了，不知道从哪里学的，从一能数到十几，有天睡前自己嘟嘟囔囔的数到26，后面就开始乱码了，什么29、33、37的，实在弄不明白，干脆用睡觉缓解眼前的尴尬，“只要我睡得够快，妈妈就不会发现我数错了”，我估计她内心是这么想的。
其实对于孩子的数学启蒙，我还是比较佛系的，毕竟“数学”这个体系本身就很庞大，包含的内容从平面到立体、从离散到集合，从客观上说，这是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，在逻辑思维的作用下，经过比较、分类、归纳找出他们之间的关联，并借由计算得到最终答案。感性地说，它就是让我最头痛的学科，没有之一，是我一看就困一想就哭得“头号敌人”，谁上学的时候没有几个噩梦的名字叫做“高等数学”呢？
噩梦再现有没有
研究显示，婴儿的数学能力是与生俱来的，6 个月的孩子就可以将10个圆点和20个圆点区分开，同时，对数学的处理能力会随着年龄的增加而下降，这也是为什么1岁孩子对数学认知和摄入的速度会优于7岁的孩子，而后者又会优于成年人。所以孩子的数学启蒙重要，但不能操之过急；而真正的数学启蒙，也不是单纯以让孩子会“数数”为目的。
儿童对于“数字”概念的发展会经历四个阶段：“准量的数学阶段、量的数学阶段、数学阶段和运算阶段”。
一、准量阶段：这一阶段里，孩子会注意到目标物品的“量”的变化，即大小多少等；二、量的阶段：在实物的帮助下，孩子们会开始尝试和学习数数、计数、会产生集合和加减的概念：（一）唱数
顾名思义，“唱数”就是像唱歌一样报出数字，他们对数字本身的意义并不清楚，单纯的是依靠记忆来完成；孩子们往往只会从“1”而不是任意数字开始数，不会跳数或者倒数；当被打断时，只能从头开始，并不能在断点位置接上。
（二）点数
这是一个需要手眼脑协调配合完成的“高难度”动作，孩子们需要将物品与数字按顺序做一一对应，这在实际操作里难度很大：首先，每个物品都只能数一次；同时，他们需要记住数字的正确先后顺序，并将它们与指认的物品做对应；最后，孩子们需要理解，他们数到的最后一个数就代表所有物品的总体数量，所以，他们只要报出最后一个数字就可以了，这也叫做“基数原则”。
通常情况下，当孩子有开始触摸、指点和关注某一物体时，说明孩子出现了点数的敏感性，可以开始适度引导他们学习数数了。
（三）集合
研究显示，孩子在六个月左右时，就能将5个圆点和10个圆点区别开---这就是他们最早关于“集合”概念的理解。1岁之后，他们会表现出理解顺序和掌握数量顺序的能力，比如，明白3比2多；2又比1多，当有两份数量不同的玩具摆在面前时，他们会自然选择数量多的那份，当然前提是每一份的数量集合足够小，不能超过5，否则孩子们一定会“当机”。
（四）目测
两岁左右，当孩子们有了“基数”的概念之后，可以跳过“点数”的过程感知数量的多少，当然这个数量的基数很小的，通常两岁半左右的孩子可以目测2到3个物品，而三岁左右的孩子可以目测5个物品左右。
三、数学阶段：如果说前面两个阶段都是“math facts”（数学事实）即通过具象认识数学的阶段，那么在第三阶段，孩子们终于能够建立起实物与抽象符号之间的联系，即将具体操作转换为思维实现的过程。他们一旦熟悉了量的概念，就可以轻而易举的从客观物体中抽离出来，建立与数学思维的一一对应
四、运算阶段：孩子的加减运算能力并不是通过小学之后学习到的，而是在婴幼儿时期就表现出来。婴儿早期，他们就知道“添加”意味着“变多”；而“拿走”意味着“减少”，而孩子在18个月之后，在有了之前集合的概念之后，他们就能更肯定的想象增加或者减少对整个集合产生的多或者少的影响。
可以说，到这里，孩子们关于“数量”的概念才真正被构建起来。虽然听上去有点复杂，但目的是为了让家长们知道，“数学启蒙”尤其是对于“数”的启蒙，并不是看上去的会数“1、2、3”那么简单，家长们不要操之过急，觉得这么简单的事怎么都不会呢？这里面的科学依据可复杂了呢，小朋友的小脑袋瓜一下还适应不了，家长们要放慢节奏，陪着我们一起，在日常生活里慢慢引导，循序渐进，才能有更稳定和扎实的数学基础呀
