儿童作业治疗的特点(儿童作业治疗的意义)

人、环境与作业模式

通过对躯体功能、认知、情感以及作业情况进行全面评估后，设计合适的作业活动和改变环境来改善患者功能障碍，最终回归社会的一种模式就是人、环境与作业模式。

人、环境与作业模式（Person-Environment-Occupation Model,简称PEO）由加拿大的Law博士等于1994年提出，这个模式阐明作业表现就是人、环境及作业相互的结果。

人具有探索、控制及改变自己及环境的天性，在日常生活中的“生活”被视为人与环境的互动，而互动过程是日常作业而进行的。这个过程是动态的并不断因情况改变而改变，人、环境与作业三者相互影响。按照这一模式，在作业治疗的过程中应以服务对象为实践中心。

作业表现随着人生不同阶段而改变，而这种改变是人、环境与作业治疗三者相交并互动的结果，因此三者的关系越密切，三者交互的作业表现越明显。该模式对分析环境障碍改造、文化对人的影响、社会环境对人的支持及特殊需要人群的参与等具有重要指导意义。例如，儿童从小就在游戏中学习，游戏是一种作业活动，通过游戏可以促进儿童身心和性格的发展。在与环境的互动中，儿童能够了解自己的能力与兴趣，培养各种信念及价值观，逐渐形成个人的成长目标及特点。

将儿童放在一个过于容易和简单的环境中，会导致其失去学习兴趣，不利于其成长，但将儿童放在一个过于困难和复杂的环境中，会因过多的失败而导致其形成逃避心理，从而不利于儿童自信心的建立，亦不利于其有效的学习。人、环境与作业模式在人类不同的发展阶段有着不同的改变。婴幼儿期，学龄前期及学龄期儿童，环境因素在PEO模式中占有最大的空间。此时的儿童正处于对知识的渴求和学习阶段，处于适应新的环境及自身所处空间比例，从而探寻自己在该环境与空间中的作业模式阶段。