随着社会的发展，由家庭、学校、社会环境造成的幼儿心理健康障碍不断增多，并呈低龄化趋势发展。据研究发现，11.0%的学龄前儿童存在心理问题， 这些孩子由于家庭环境、教养方式、身体发育或周围环境等原因，导致家长忽略了对孩子心理健康的关注及良好行为习惯的培养，导致日常生活中孩子表现出来的一些不良行为没能引起家长的重视并及时疏导纠正，日积月累，导致孩子在运动发育、认知发展、语言发育、社会情绪发展等方面出现心理障碍。

幼儿园教育作为人生的启蒙教育和早期教育，无疑是对幼儿实施心理健康教育的最佳场所，我们要根据幼儿教育的特殊性以及幼儿心理健康教育相较于其他年龄段的孩子具有可逆转性这一特点，做好幼儿的心理健康教育，使幼儿能够健康快乐地成长。

幼儿园开展心理健康教育的路径：

一、明确心理健康教育的重要性，加强对幼儿开展心理健康教育

幼儿心理健康教育就是要围绕幼儿身体的健康和心理的健康（包括社会适应能力）来开展，但是社会上仍有一些人对幼儿健康教育认识不够，简单地认为健康教育就是体育锻炼和营养保健。把讲卫生、多运动、提高幼儿免疫力当作幼儿健康教育的全部，而忽视了心理健康教育在幼儿教育中的重要地位，忽略了对幼儿更为重要的心理健康教育：比如，教给幼儿情绪管理的方法、培养幼儿良好的生活卫生习惯、学习习惯、培养幼儿的交往能力等等。心理健康问题不仅将为个人，也将为整个社会带来损失。因此，我们必须优先开展与年龄相适应的心理健康教育，把关注和促进幼儿的身体健康和心理健康管理作为保育和教育的首要任务。

二、加强幼儿一日活动中的心理健康教育

幼儿阶段是幼儿身心发展的重要时期，由于身体机能和心理发育还不成熟，容易受各种不良因素的影响，而这个时期的幼儿又处于身心迅速发育与发展的重要时期，关注和促进幼儿身心健康发展，就成了幼儿保育和教育的首要任务，因为它不仅关系到幼儿当前的发展，对幼儿的将来乃至一生都将产生深远的影响。因此，教师要对幼儿进行环境适应教育、人际关系教育、情绪情感教育，把幼儿心理健康教育贯穿于教育教学和幼儿的一日活动中，促进幼儿身心健康成长。

1.根据幼儿的年龄特点开展心理健康教育

在幼儿的一日活动中，教师要善于观察幼儿，根据幼儿的年龄特点和发展规律，选择适合本班幼儿的教学内容和教学方式，加强对幼儿进行心理健康教育。

比如：冬天到了，小班的孩子由于年龄小，大部分孩子刚刚适应幼儿园的生活，有的孩子由于家庭环境和教养方式原因，存在情绪不稳定等现象，导致孩子因为怕冷，不愿意参加体育活动。这时，老师就要做一个有心人，做到眼里有孩子，心里更要为孩子着想，根据幼儿情绪情感正处于迅速发展之中的特点，有意识地引导幼儿发展积极情感，避免消极情感，巧妙利用各种生活资源向幼儿渗透情感教育，利用多种趣味形式激发幼儿情感共鸣，选择孩子感兴趣的、有教育意义的并能引起幼儿共鸣的教学内容，激发幼儿的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性。

2.多元化开展幼儿心理健康教育

在幼儿的一日活动中， 教师的教育行为、教师对幼儿的态度，都会影响幼儿的身心健康发展，因此，老师要注重寓教于乐、通过绘本故事、儿歌、区域游戏等形式，有意识地把随机教育贯穿于幼儿的一日活动当中，在不经意间对孩子进行心理健康教育。

案例：冬天到了，天气逐渐转冷，孩子入园时间越来越晚，九点钟了，班上来的孩子却寥寥无几，针对孩子冬天起床难的现象，语言活动时，我们选择了绘本故事《不怕冷的大衣》给孩子们学习。

教师先给幼儿讲述故事内容，第二遍讲述完后提问：1.故事里都有谁？2.妈妈叫小兔子起床，小兔说了什么？3.妈妈说了什么？小兔子怎么做的？4.姥姥给小兔说了什么？然后再延伸到区域游戏，既加深了幼儿对故事内容的理解，又培养了幼儿的倾听习惯，锻炼了幼儿的语言表达能力，同时，由于故事里的人物是幼儿喜欢的小动物，幼儿与故事里的人物相互融合，感同身受，激发了幼儿参与游戏的兴趣，不但学会了讲故事，明白了故事的含义，幼儿的身体机能得到了锻炼、意志品质得到了培养，幼儿身体健康和心理健康教育紧密结合，促进了幼儿身心协调发展。

三、把幼儿心理健康教育渗透于一日生活各环节

幼儿园的心理健康教育不是一成不变的，而是具有多变性、灵活性。在幼儿的一日活动中，处处蕴含教育契机，老师要充分利用这些契机，把健康知识和健康教育有机渗透于其中，特别是幼儿园一日生活各环节。比如：晨间接待时，老师在门口热情接待每一个孩子，观察孩子的情绪，与孩子沟通交流，鼓励个别特殊孩子主动和老师打招呼，帮助孩子疏导排除不良情绪，使孩子心情愉悦。集中教育活动时，老师注重培养孩子良好的学习习惯：比如正确的坐姿，不乱涂乱画、孩子的注意力、观察力、记忆力、语言表达能力等等。盥洗时，结合“新冠疫情”及流行病和传染病高发季节，孩子们因身体抵抗力低下导致感冒生病甚至住院治疗的现象，让幼儿知道爱清洁、讲卫生的重要性，使幼儿自觉养成良好的卫生习惯；如厕时，教给幼儿性别知识及如厕的正确方法，纠正个别幼儿的不良行为。户外体育活动时，结合各年龄段幼儿的特点开展活动，不但教给幼儿正确的玩耍方法，还要教给幼儿自我保护的方法，鼓励幼儿大胆参与各项活动，帮助幼儿克服心理障碍，使幼儿的身体和心理都得到锻炼。进餐时，通过“餐前播报”帮助幼儿了解米饭和蔬菜的营养成分和营养价值，让幼儿懂得这些营养对于自己身体健康成长非常重要，帮助幼儿养成不偏食、不挑食、不浪费粮食的良好习惯；饮水时，让幼儿了解水可以帮助我们的身体排毒、维持身体所需要的水分，水是我们身体健康的源泉，饮水对我们的身体健康非常重要。午睡时，通过“晚安妈妈讲故事”帮助幼儿了解睡眠对于小朋友的作用：睡眠可以帮助我们身体解除疲劳、睡眠时我们的身体细胞非常活跃、会分泌很多生长激素，使我们快快长高，睡觉也会帮助我们身体排出毒素，所以，我们要养成午睡习惯，睡好觉。

四、家园共育，促进幼儿心理健康发展

家园合作是幼儿园教育教学工作的重要组成部分，幼儿园通过家园联系栏、召开家长会、开展家长讲座等形式，向家长宣传心理健康教育对幼儿成长的重要性，向家长传授心理保健知识,争取家长的理解、支持，并主动参与到幼儿的心理健康教育当中， 实现家园共育。比如，结合我园《三亲》园本课程，每学期邀请家长参加一次亲子游活动，丰富有趣的游戏，不仅让孩子体验到成功的快乐，还增进了幼儿与家人、幼儿之间的感情，愉悦了幼儿的身心，促进了幼儿身心健康发展。

综上所述，幼儿的心理健康教育需要长期坚持不懈地开展，与每一个教育者而言，任重而道远。不同年龄段的幼儿心理培养目标也各不相同，我们要紧跟时代的发展，在平常的教育活动中不断探索，寻求幼儿心理健康教育的有效途径，为幼儿的身心健康成长奠定良好基础。